En ésta tarea final mi deseo es crear un blog de la asignatura de Lengua Castellana. Los autores de dicho blog somos un equipo de profesores correspondientes al departamento de Lengua Castellana
Nos gustaría que tanto el resto del profesorado como el alumnado pudiése disponer de un bonito material gratamente motivante para crear en el alumnado una participación activa. También queremos daros a conocer las estrategias que tenemos que tener en cuenta para una correcta comprensión. De hecho la gran mayoría de nuestro alumnado tiene series dificultades en la comprensión.
La periodicidad del blog será quincenal para que podais disponer de un amplio material.
Podíamos comenzar por cualquier material para dicha activación. En primaria podíamos comenzar por el juego de las adivinanzas. De ésta forma potenciaríamos la expresión oral
http://www.adivinancero.com/adivin41.htm
A continuación tendreis opción de ver ir oir los siguientes power point. en la que el alumnado podrá disfrutar de ello. Se activará positivamente la expresión oral
A continuacion en lo que respeta a la lectura os dejamos el siguiente proyecto con su enlace correspondiente
http://elsecuestrodelprincipito.blogspot.com.es/
Una vez de tener la lectura y la escritura nos sumergimos en la comprensón. Para ello aquí teneis un completo material de fichas para trabajar la comprensión lectora. esperamos que sea de vuestro agrado
Ejercicios de Comprensión Lectora
Los pupitres de los niños deben estar agrupados formando cuatro grupos y los niños rotan cada 40 minutos. Cada grupo trabaja en su centro un día a la vez.
III Congreso Internacional de Educar: Lecto-escritura, estrategias que funcionan. 14, 16 y 17 de enero de 2008 en Santiago, Concepción y Viña del Mar (www.educar.cl).
Victoria Coronado, expositora III Congreso Internacional de Educar: "El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo".
Siguiendo con la asignatura de Lengua Castellana, para la escritura, primeramente os ofrecemos el siguiente video
Nos gustaría que tanto el resto del profesorado como el alumnado pudiése disponer de un bonito material gratamente motivante para crear en el alumnado una participación activa. También queremos daros a conocer las estrategias que tenemos que tener en cuenta para una correcta comprensión. De hecho la gran mayoría de nuestro alumnado tiene series dificultades en la comprensión.
La periodicidad del blog será quincenal para que podais disponer de un amplio material.
Podíamos comenzar por cualquier material para dicha activación. En primaria podíamos comenzar por el juego de las adivinanzas. De ésta forma potenciaríamos la expresión oral
http://www.adivinancero.com/adivin41.htm
A continuación tendreis opción de ver ir oir los siguientes power point. en la que el alumnado podrá disfrutar de ello. Se activará positivamente la expresión oral
A continuacion en lo que respeta a la lectura os dejamos el siguiente proyecto con su enlace correspondiente
Infantil y Primaria
El secuestro del Principito
Este proyecto que tienes aquí se ha llevado a cabo en el Colegio de Caparroso (Navarra) con el alumnado de Educación Infantil y Primaria a partir del 2º trimestre del curso 2013-2014.
El objetivo ha sido la Mejora de la Competencia Lectora desde sus 3 ámbitos principales:
- Enseñanza aprendizaje de la lectura
- Aprender a investigar
- Animación a la lectura
La obra EL PRINCIPITO de Antoine de Saint-Exupery ha sido el pilar de este proyecto de centro.
Un proyecto promovido y coordinado desde el Equipo de Biblioteca Escolar del colegio y que ha contado con la implicación de todo el alumnado y el profesorado.
La conocida obra se ha trabajado desde distintas perspectivas y para ello se han utilizado estrategias diversas adecuadas y adaptadas en todo momento al nivel educativo y al objetivo que se pretendía lograr.
El objetivo ha sido la Mejora de la Competencia Lectora desde sus 3 ámbitos principales:
- Enseñanza aprendizaje de la lectura
- Aprender a investigar
- Animación a la lectura
La obra EL PRINCIPITO de Antoine de Saint-Exupery ha sido el pilar de este proyecto de centro.
Un proyecto promovido y coordinado desde el Equipo de Biblioteca Escolar del colegio y que ha contado con la implicación de todo el alumnado y el profesorado.
La conocida obra se ha trabajado desde distintas perspectivas y para ello se han utilizado estrategias diversas adecuadas y adaptadas en todo momento al nivel educativo y al objetivo que se pretendía lograr.
http://elsecuestrodelprincipito.blogspot.com.es/
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Una vez de tener la lectura y la escritura nos sumergimos en la comprensón. Para ello aquí teneis un completo material de fichas para trabajar la comprensión lectora. esperamos que sea de vuestro agrado
Ejercicios de Comprensión Lectora
Estrategias para enseñar a leer
Un testimonio. Una historia. Victoria Coronado, especialista internacional, hace rotar a sus alumnos y alumnas por distintos "centros de habilidades" de lecto-escritura y luego se sienta a leer con ellos.
Los pupitres de los niños deben estar agrupados formando cuatro grupos y los niños rotan cada 40 minutos. Cada grupo trabaja en su centro un día a la vez.
III Congreso Internacional de Educar: Lecto-escritura, estrategias que funcionan. 14, 16 y 17 de enero de 2008 en Santiago, Concepción y Viña del Mar (www.educar.cl).Victoria Coronado, expositora III Congreso Internacional de Educar: "El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo".
Este es un artículo de www.educar.cl.
Por M. Angélica Pérez / Periodista
Lo que sintió Victoria Coronado cuando pisó un aula en Costa Rica por primera vez, probablemente es lo mismo que han sentido muchos profesores chilenos. En una misma clase se encontró con cuatro niveles diferentes de lectura en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión lectora.
“Un primer grupo de niños y niñas tenía mucha dificultad con la decodificación de algunas palabras, con el vocabulario y, como consecuencia, su comprensión lectora era muy baja. El segundo grupo presentaba los mismos problemas pero en menor grado. El tercer grupo podríamos decir que tenía un nivel de lectura adecuado para su curso pues podía decodificar el 90% de las palabras, conocía el vocabulario y por lo tanto podían disfrutar de la lectura asignada e incluso comentar acerca de los personajes, identificar el principio, el medio y el final de la lectura, y reconstruir la lectura en forma oral. El cuarto grupo era un porcentaje muy pequeño, pero eran alumnos que leían con gran fluidez, sin problemas de decodificación, con un nivel de vocabulario mayor al promedio, con pensamiento crítico más desarrollado y con deseos de leer más de lo que se les asignaba”, recuerda.
Un diagnóstico que nos deja, como profesores, con una sola interrogante, pero nada fácil de resolver: ¿qué hacemos ahora?
Se trabaja con el grupo completo. Se presenta la lectura con la que se va a trabajar. Se habla del autor, del ilustrador, el título de la lectura y se les pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la lectura.
Antes de iniciar la lectura se habla de la habilidad que se trabajará durante la semana. El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos y alumnas que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo.
El profesor/a hace un modelaje de alguna estrategia de comprensión lectora realizando preguntas como: ¿Cómo creen que se va a resolver el problema?, ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál es el principio, medio y final de la lectura? En este primer día se trabaja la motivación a la lectura y con todo el grupo completo, durante la clase de Lenguaje. Después, se repasan los temas que se van a trabajar durante la semana, por ejemplo: escritura de una carta para persuadir, los adjetivos calificativos y las palabras esdrújulas.
Por M. Angélica Pérez / Periodista
Lo que sintió Victoria Coronado cuando pisó un aula en Costa Rica por primera vez, probablemente es lo mismo que han sentido muchos profesores chilenos. En una misma clase se encontró con cuatro niveles diferentes de lectura en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión lectora.
“Un profesor que asistió al II Congreso Internacional de Educar (2007), en que abordó el tema de comprensión lectora, también debe de estar muy motivado a asistir al III Congreso del 2008, pues es un espacio para explorar nuevas estrategias para mejorar la comprensión lectora en los alumnos y para compartir lo que pudo aplicar durante el año".
Victoria Coronado, expositora. |
“Un primer grupo de niños y niñas tenía mucha dificultad con la decodificación de algunas palabras, con el vocabulario y, como consecuencia, su comprensión lectora era muy baja. El segundo grupo presentaba los mismos problemas pero en menor grado. El tercer grupo podríamos decir que tenía un nivel de lectura adecuado para su curso pues podía decodificar el 90% de las palabras, conocía el vocabulario y por lo tanto podían disfrutar de la lectura asignada e incluso comentar acerca de los personajes, identificar el principio, el medio y el final de la lectura, y reconstruir la lectura en forma oral. El cuarto grupo era un porcentaje muy pequeño, pero eran alumnos que leían con gran fluidez, sin problemas de decodificación, con un nivel de vocabulario mayor al promedio, con pensamiento crítico más desarrollado y con deseos de leer más de lo que se les asignaba”, recuerda.
Un diagnóstico que nos deja, como profesores, con una sola interrogante, pero nada fácil de resolver: ¿qué hacemos ahora?
PROPUESTA DE TRABAJO DE VICTORIA CORONADO
Con el objetivo de satisfacer las necesidades de cada uno de los alumnos en Lenguaje y Lectura, organicé mi salón de clases en cuatro grupos: centro de Lectura con la profesora, centro de Escritura, centro de Gramática y Ortografía y centro de desarrollo de Competencias de Lectura. Yo me sentaba a leer con el grupo de Lectura mientras el resto de los tres grupos trabajaban en otras actividades. Se trabaja con el grupo completo. Se presenta la lectura con la que se va a trabajar. Se habla del autor, del ilustrador, el título de la lectura y se les pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la lectura.Antes de iniciar la lectura se habla de la habilidad que se trabajará durante la semana. El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos y alumnas que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo.
El profesor/a hace un modelaje de alguna estrategia de comprensión lectora realizando preguntas como: ¿Cómo creen que se va a resolver el problema?, ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál es el principio, medio y final de la lectura? En este primer día se trabaja la motivación a la lectura y con todo el grupo completo, durante la clase de Lenguaje. Después, se repasan los temas que se van a trabajar durante la semana, por ejemplo: escritura de una carta para persuadir, los adjetivos calificativos y las palabras esdrújulas.
Siguiendo con la asignatura de Lengua Castellana, para la escritura, primeramente os ofrecemos el siguiente video
Mi propio concepto de escritura según Daniel Cassany
Daniel Cassany afirma que escribir es una forma de utilizar el lenguaje, realizar acciones para conseguir objetivos, aprender a utilizar las palabras para que signifiquen lo que uno pretende quesignifiquen en cada contexto
. En base a esto mi concepto de escritura es la manera en que podemos expresar nuestras ideas, para así fomentarlas y dar a conocer nuestros pensamientos, ya seanemociones, experiencias, conocimientos, ideales etc.
Cassany considera que la forma más efectiva de hacer de nuestra escritura un acto atrayente y que despierte el interés de otros es muy necesario saberescribir, en el sentido de saber expresar nuestras ideas a través de la escritura para así promover nuestros conocimientos de una manera efectiva y concisa. Unas de las habilidades que debemos desarrollar para saber escribir podrían ser: aprender a organizar ideas, textualizar, revisar, corregir, comparar, y tener un extenso vocabulario para así profundizar mas lo que queremos transmitir cuandoescribimos.
Hay un excelente método para conseguir estas habilidades y es la lectura.
Cuando leemos enriquecemos nuestro léxico, aprendemos a organizar ideas y adquirimos conocimientos. De estamanera podemos perfeccionar poco a poco nuestra escritura haciendo de nuestros argumentos una poderosa forma de expresar lo que sabemos.
¿Cómo leemos y escribimos en la red?, ¿cómo nos informamos yconstruimos el significado?, ¿igual que hacíamos con libros, papel y lápiz? Todavía más: ¿enganchados a la pantalla y al teclado, aprendemos y enseñamos del mismo modo?, ¿sigue siendo útil ir a clasesi todo está en la red? Y en concreto: ¿nos podemos fiar de lo que hay en la red?, ¿y del traductor automático?, ¿cómo se evalúa un blog o una web? En definitiva: ¿qué ha cambiado con la llegada deInternet? Para responder a estas preguntas, resumimos algunas investigaciones científicas, revisamos las principales metáforas (nativos y residentes digitales, abejas obreras en la colmena, vinos y... [continua]
. En base a esto mi concepto de escritura es la manera en que podemos expresar nuestras ideas, para así fomentarlas y dar a conocer nuestros pensamientos, ya seanemociones, experiencias, conocimientos, ideales etc.
Cassany considera que la forma más efectiva de hacer de nuestra escritura un acto atrayente y que despierte el interés de otros es muy necesario saberescribir, en el sentido de saber expresar nuestras ideas a través de la escritura para así promover nuestros conocimientos de una manera efectiva y concisa. Unas de las habilidades que debemos desarrollar para saber escribir podrían ser: aprender a organizar ideas, textualizar, revisar, corregir, comparar, y tener un extenso vocabulario para así profundizar mas lo que queremos transmitir cuandoescribimos.
Hay un excelente método para conseguir estas habilidades y es la lectura.
Cuando leemos enriquecemos nuestro léxico, aprendemos a organizar ideas y adquirimos conocimientos. De estamanera podemos perfeccionar poco a poco nuestra escritura haciendo de nuestros argumentos una poderosa forma de expresar lo que sabemos.
¿Cómo leemos y escribimos en la red?, ¿cómo nos informamos yconstruimos el significado?, ¿igual que hacíamos con libros, papel y lápiz? Todavía más: ¿enganchados a la pantalla y al teclado, aprendemos y enseñamos del mismo modo?, ¿sigue siendo útil ir a clasesi todo está en la red? Y en concreto: ¿nos podemos fiar de lo que hay en la red?, ¿y del traductor automático?, ¿cómo se evalúa un blog o una web? En definitiva: ¿qué ha cambiado con la llegada deInternet? Para responder a estas preguntas, resumimos algunas investigaciones científicas, revisamos las principales metáforas (nativos y residentes digitales, abejas obreras en la colmena, vinos y... [continua]
Lectura crítica clase from Betysita Portocarrero
Esperamos que este material expuesta haya sido de vuestro interés. Solo es una simple exposición de todo el material que podemos obtener por otros medios
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